托幼教育一體化，對我國制度化的學前教育來說是一項劃時代的舉措，這意味著學前教育以3歲為界由衛(wèi)生和教育兩個主管部門分而治之的情況開始發(fā)生變化，即教育行政部門開始涉足“03早教”。例如上海市幼兒園課程的編制已明確為2-6歲，上海市教委下發(fā)了《上海市0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》，該方案明確了對托幼機構早期教養(yǎng)與家庭早期教養(yǎng)的各自要求。由此，對0-3歲嬰幼兒早期發(fā)展的關注、對家長的早教指導就成了對每個幼兒園都是專業(yè)素養(yǎng)的新的要求。這一切表明：3歲之前的早期教養(yǎng)進入了專業(yè)化教育的范疇。迄今為止，專業(yè)化的“03早教”還只是起步階段，還有許多教養(yǎng)實踐問題需要解決，更有許多教養(yǎng)理論問題亟待探討，教育理論工作者與實踐一線都是的合作研究還在繼續(xù)。

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